¿Mercancías no interesantes?. El resurgimiento de un nuevo Monte Taigeto

 

Manuel Rodríguez G.

Aunque ya nos hicimos eco de esta noticia (repásese http://justiciavslegalidad.blogspot.com/2011/09/el-padre-de-dos-jovenes-con.html ) traemos de nuevo este lamentable caso de discriminación hacia un deshabilitado institucional (discapacitado) y la violación de su derecho de inclusión en un aula, entre muchos otros.

Cual vulgar paquete el niño no es aceptado en su clase, siendo expulsado y rechazado por las autoridades escolares.

Quien usa estos métodos segregacionistas y propios de regímenes fascistas de la primera mitad del siglo pasado, deberían poner, como poco, su cargo a disposición de personas más concienciadas ética, deontológica y humanamente, para que estas vergüenzas institucionales no se diesen tan frecuentemente en un lamentable sistema educativo que anclado en los procedimientos victorianos de otras épocas, opta por desechar a alumnado con muy graves problemáticas, cual si se tratara de desechos no reciclables.

¿Mercancía no interesante, señores de la Junta de Andalucía?

Vergonzosa respuesta hacia las necesidades educativas de un chaval. Vergonzosa la imagen y realidad que están ustedes proyectando sobre un colectivo muy desfavorecido y existente (no lo olviden) en nombre de toda una Comunidad: Andalucía y su repercusión allende fronteras.

Uno vuelve a preguntarse, aún en estos días, si realmente  no estamos volviendo al  Monte Taigeto espartano; aquel desde donde cualquier ciudadano era lanzado al vacío por problemas de diversa índole al nacer.

Supongo que ahora somos menos bárbaros, estamos más concienciados: Sólo los arrojamos al segregacionismo, aislamiento y exclusión total. Por supuesto no los arrojamos al vacío para matarlos: Sólo los ocultamos, ninguneamos y escondemos. Así se mueren solos, de asco y soledad, pero, al menos, una mayoría, podrá dormir tranquila, sabiendo que no los tiramos. Sólo lo expulsamos, marginamos y condenamos al ostracismo y exilio total …

VERGONZOSO, MUY VERGONZOSO, SRES. (Es un decir) DE LA POLÍTICA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.

Realidades como estas me hacen sentir mucha vergüenza ajena institucional. Les dejo con la noticia:

 

 

Expulsado un niño discapacitado del Colegio Público Juan Ramón Jiménez de Marbella

MARBELLA.- En el primer día de clase de los niños en Andalucía, un niño discapacitado, con el 97 de discapacidad, paralitico cerebral agravado con que tiene que ir en silla de rueda ha sido expulsado del Colegio donde estaba cursando su formación en la unidad de educación especial.
La Directora del Colegio Público Juan Ramón Jiménez por orden del consejero de Educación Don Francisco Álvarez de la Chica, no ha permitido que se reincorpore a su clase de Educación especial.
El niño trató de empezar el curso y lo llevaron al Colegio donde la Directora le impidió que pudiera reincorporarse a su clase, siendo expulsado.
Según la directora es una orden expresa de La Consejería de educación.
Puestos al habla con el despacho del Consejero y La Oficina del Delegado de Eduacion, solo hemos obtenido la callada por respuesta, se desentienden de las situaciones creadas por el Consejero y su equipo.
En total han sido tres niños con discapacidad los que han sido expulsados del Aula Especificas de educación especial, separados de sus compañeros de su cuidadora, de su sistema de trabajo.
El Consejero se niega a que prevalezca el bien del menor en aras a unos supuestos sistemas administrativos.

Es totalmente imposible de entender que siendo el mismo Presidente del Gobierno, el mismo Consejero, el mismo Delegado, los mismos inspectores etc. tengan que dejar sus clases, sus compañeros y sus profesores los más desvalidos.
Consideramos que a causa de las trabas y problemas creados por el Consejero de Educación que en lugar de dar soluciones crean más impedimentos está consiguiendo que los Padres tengan que llevarse a sus niños de La Escuela Pública.
Esperamos que en unos días solucionen esta situación y en caso de que el Consejero no le dé una solución nos veremos obligados a llevar a nuestros hijos a su despacho.

Fuente:

http://www.teleprensa.es/malaga/expulsado-un-nino-discapacitado-del-colegio-publico-juan-ramon-jimenez-de-marbella/319480/

 

 

Fuente vídeo:

http://www.youtube.com/watch?v=ycKibq3o9b0&feature=player_embedded

Bonitas palabras para tan desierta praxis: La inclusión

 

Un reto para los profesores, el aula inclusiva

Orlando Beltrá de Hoyos

Antes de irrumpir en el tema debemos detenernos un momento y presentar que es lo que es y pretende decirnos la “Educación Inclusiva y por extensión el Aula Inclusiva”.
Nos permitimos presentar a la educación inclusiva como un empuje a la Educación para Todos, potenciando condiciones de orientar a las escuelas para que contemplen a todos los niños y niñas de la comunidad educativa, como parte de un sistema inclusivo. La educación inclusiva se centra en todos los alumnos, sobre todos los más vulnerables, a aquellos que habitualmente han sido o pueden ser excluidos de las ofertas educativas.

En este contexto, tenemos que señalar que INCLUIR: significa ser parte de algo, integrar el todo. La inclusión se centra, pues, en cómo potenciar las cualidades y las necesidades de cada uno y de todos los alumnos, para que se sientan considerados y elementos integrados dentro de un marco de participación y acceso, de participación y colaboración y de participación y diversidad, todo ello permitirá sentar las cimientos que favorecerá el éxito de todo nuestro alumnado o auspiciando los máximos éxitos personales. Otra aspecto intrínseco de la escuela y por ende del aula inclusiva es que todos y cada uno de nuestros alumnos pueden aprender si se les facilita el medio adecuado, se le motiva y se le ofrece unas actividades significativas.
Por ello, la inclusividad realza, así, la percepción de la colectividad, para que en las aulas y en la escuela todos tengan el sentido de pertenecer y formar parte de la comunidad educativa, valorando lo que cada uno de nuestros alumnos nos pueda aportar para la construcción de la misma.

De esta manera resaltamos y reforzamos las habilidades y capacidades de cada uno, incluyendo los de aquellos que son más vulnerables por discapacidades, superdotación o comportamientos disruptivos. Cada alumno y alumna es un elemento importante y inestimable con compromisos y con un que hacer, lo que nos da el desarrollo de la autoestima, la satisfacción en los logros, el respeto mutuo y un sentido de pertenencia. Esto no pasaría si algunos de nuestros alumnos constantemente recibieran y nunca dieran apoyo.
El verdadero espacio de desarrollo de la Educación Inclusiva es la propia aula, es el verdadero embrión de la Escuela Inclusiva.

Ahora damos paso a los aspectos que nos facilitarán la introducción en el aula inclusiva. Partiremos, para ello, de la reflexión del aula como unidad básica de atención, donde los docentes y los alumnos se interrelacionan e interaccionan y buscan unos objetivos comunes que deben sustentarse en la cooperación y colaboración mutua.

Las aulas inclusivas deben admitir una filosofía en donde todos los alumnos sean parte integrante de ella y su centro de aprendizaje es la propia aula ordinaria, de esta forma realza la diversidad como un valor intrínseco y proporciona las máximas situaciones de aprendizaje. También favorecerán el respeto mutuo entre los iguales y cualquier miembro de la comunidad educativa.

Lo que debe potenciar el aula inclusiva es que, en la medida de lo posible, los alumnos con ciertas necesidades educativas tengan su aula ordinaria como centro de aprendizaje el máximo de sesiones posibles, lo que permitirá una mayor interrelación entre sus miembros.

Las aulas inclusivas tienden a fomentar una variada forma de apoyo. Consideramos que entre ellos la experiencia nos dice que tiene una gran eficacia la de tutoría entre compañeros, aprendizaje cooperativo y otras formas de poner a los compañeros en contacto mediante relaciones continuas y de apoyo. Dentro de esta misma línea estaría potenciar en los docentes que realicen trabajos juntos y se apoyen mutuamente a través de la colaboración profesional, y otras disposiciones cooperativistas.

El profesor en un aula inclusiva debe ser un elemento facilitador del aprendizaje y de oportunidades de apoyo. Tiene que traspasar responsabilidades de aprendizaje y de apoyo a los miembros grupo, este pasa a ser el constructor y nosotros los guías. El docente con el compromiso de estos roles tiene que realizar grandes esfuerzos para llevar a cabo todos los retos, pero nunca de forma aislada del centro, su aula no es un una isla. Hay que construir grupos de trabajos que sepan comunicarse sinceramente, y se realice autenticas coordinaciones colaborativas para desarrollar un compromiso significativo entre todos.
Este reto que se nos presenta a los profesionales de la docencia no viene solo, sino que está en parte limitado por una serie de “piedras en el camino” que nos obstaculiza para un pleno desarrollo del proyecto, por un lado la formación recibida, y la cual nos ejercita para el desarrollo de nuestra profesión, no ha sido la más adecuado para poder llevar adelante este propuesta que se nos ha encomendado, también los materiales, recursos y otros no son proporcionado en la medida de los que se nos pide sobre los papeles, la teoría es muy bonita, pero debe ir acompañada de los recursos adecuados para poder afrontar con una cierta garantía de éxito y por último todo cambio supone una resistencia a él y nuestro colectivo no iba a ser menos.

Claro que tal como se plantea todo parece negativo, inalcanzable y los obstáculos muros de difícil escalar, pero creo que es también de recibo presentar los aspectos positivos y hay uno sobre todos los demás que nos pueden abrir el camino para que en el tiempo, con colaboración y constancia podamos obtener los frutos que esperamos. El elemento esencial para pode alcanzar el objetivo del Aula Inclusiva, desde mi postura y de algunos autores importantes sobre el tema, es el docente, el cual sin su predisposición, voluntad y dedicación no se podría asegurar el éxito de esta gran empresa que se ha propuesto la Educación de este siglo, es el gran reto de la plena escuela para todos, que nadie pueda ser excluido de ella.

Si queremos una implantación auténtica nos toca actuar con un papel decisivo y sobre todo de iniciación, somos nosotros los que tenemos ese compromiso, ya nos han proporcionado las teorías, principios y experiencias, tenemos casi todos los elementos para poder ponerlo en práctica, es hora de creer y andar hacia el futuro y de nuestra aula inclusiva.

Licenciado en Psicopedagogía
Funcionario de Carrera en Pedagogía Terapéutica con destino en el CEO Tunte

Fuente: Vagabundo tras la libertad

El Cielo era el Techo

 

Video sobre Ocio Inclusivo de FEAPS. Personas con discapacidad intelectual, familias y profesionales del Movimiento Asociativo FEAPS cuentan sus experiencias relacionadas con el ocio en comunidad.
Una producción de Caja Granada para FEAPS.
Guión y realización: Diana Nava. Asesoramiento guión: Juan Antonio Sacaluga. Música original: Gonzalo Díaz-Yerro. Operadores de cámara: Nacho García y Nacho Montero Edición y posproducción y diseño gráfico: Nacho Montero Cano. Minutado y traducción Euskera: Ainara Pagola. Fotografía portada: Luis Domingo.
Entidades participantes de FEAPS: - A Toda Vela (Almería) - AFANDEM (Móstoles) - Pauta (Madrid) - AZTEGI (Guipúzcoa)